MAESTRO DANIELE E LA DECINA DI OPZIONI PRIMA DI UNA LEZIONE
MAESTRO DANIELE E LA DECINA DI OPZIONI PRIMA DI UNA LEZIONE
https://metodomusicarte.blogspot.com/2024/04/maestro-daniele-e-la-decina-di-opzioni.html
Sono fortunato ad insegnare Musica e Arte perché sono discipline che mi consentono un'ampia libertà di manovra, lasciandomi la possibilità di esprimere al meglio le mie potenzialità e caratteristiche caratteriali.
Succede sovente di arrivare in classe con una forte indecisione sull'attività da proporre. Io programmo sempre tutto, ho tutto chiaro, ma se mi sveglio la mattina con un'idea che reputo migliore rispetto a quella della sera, decido di cambiare. Mi succede anche di arrivare a scuola e ricambiare idea. Entrano i bambini e dico loro "fate silenzio, perché ho una decina di opzioni in testa e non riesco a decidere. Devo deciderne una".
Nessuno si scandalizzi, io in musica sono abituato ad improvvisare e non temo di dire che, spesso, l'ispirazione deriva dall'incontro con gli occhi dei bambini.
Io funziono così, loro lo sanno e mi accettano per quel che sono. È meraviglioso.
Tutto questo non signifca che io non abbia chiaro gli obiettivi. Gli obiettivi, nella mia testa, sono chiarissimi, solo che si potrebbero fare milioni di esempi a proposito di attività studiate a tavolino che, poi, non funzionano.
Questa "apparente improvvisazione" che in realtà è "creatività capace di modificarsi in presenza di una relazione con l'altro (i bambini)" ha solo un problema: la strutturazione dell'attività, dei compiti a casa viene fuori alla fine. Spesso, quindi, mi trovo a preparare al'ultimo un riepilogo di come ho condotto l'attività frutto di genuina ispirazione e, poi, uso il Registro Elettronico o mando un messaggio alla rappresentante per spiegare ai genitori, qualora volessero aiutare i figli nei compiti.
Qualora. Ma, anche se lavorano con la propria testa senza aiuto dell'adulto che in classe non c'è stato, non è che la cosa vada così male, eh......
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Sono fortunato ad insegnare Musica e Arte perché sono discipline che mi consentono un'ampia libertà di manovra, lasciandomi la possibilità di esprimere al meglio le mie potenzialità e caratteristiche caratteriali.
Succede sovente di arrivare in classe con una forte indecisione sull'attività da proporre. Io programmo sempre tutto, ho tutto chiaro, ma se mi sveglio la mattina con un'idea che reputo migliore rispetto a quella della sera, decido di cambiare. Mi succede anche di arrivare a scuola e ricambiare idea. Entrano i bambini e dico loro "fate silenzio, perché ho una decina di opzioni in testa e non riesco a decidere. Devo deciderne una".
Nessuno si scandalizzi, io in musica sono abituato ad improvvisare e non temo di dire che, spesso, l'ispirazione deriva dall'incontro con gli occhi dei bambini.
Io funziono così, loro lo sanno e mi accettano per quel che sono. È meraviglioso.
Tutto questo non signifca che io non abbia chiaro gli obiettivi. Gli obiettivi, nella mia testa, sono chiarissimi, solo che si potrebbero fare milioni di esempi a proposito di attività studiate a tavolino che, poi, non funzionano.
Questa "apparente improvvisazione" che in realtà è "creatività capace di modificarsi in presenza di una relazione con l'altro (i bambini)" ha solo un problema: la strutturazione dell'attività, dei compiti a casa viene fuori alla fine. Spesso, quindi, mi trovo a preparare al'ultimo un riepilogo di come ho condotto l'attività frutto di genuina ispirazione e, poi, uso il Registro Elettronico o mando un messaggio alla rappresentante per spiegare ai genitori, qualora volessero aiutare i figli nei compiti.
Qualora. Ma, anche se lavorano con la propria testa senza aiuto dell'adulto che in classe non c'è stato, non è che la cosa vada così male, eh......
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